51搜題 >職業技能類 >試題列表

                    TBA/19后段使用普通貼管膠;TBA/22后段使用高速貼管;一、二車間后段使用的膠帶規格是()、()。

                    答案如下:

                    30*400,40*400

                    閱讀材料,根據要求完成教學設計任務。材料:某高中物理教材“光的偏振”有如下演示實驗:如圖13.6—2甲所示,讓陽光或燈光通過偏振片P,在P的另一側觀察,可以看到偏振片是透明的,只是透射光暗了一些。以光的傳播方向為軸旋轉偏振片P,透射光的強度變化嗎在偏振片P的后面再放置另一個偏振片Q(圖乙),以光的傳播方向為軸旋轉偏振片Q,觀察通過兩塊偏振片的透射光的強度變化、任務:(1)說明教材所述“在偏振片P的后面再放置另一個偏振片Q”的實驗設計意圖。(2)基于該實驗,設計一個包含師生交流的教學方案。
                    答案如下:

                    解析:(1)實驗設計意圖:如果偏振片Q與偏振片P的透振方向平行,則乙圖透射光的強度與甲圖一樣;如果兩個偏振片的透振方向垂直,則丙圖光屏為暗。以此說明,光是一種橫波。(2)教學方案如下:我們已經從理論上知道了橫波和縱波的差別,那么。它們在傳播的過程中,會有什么不同現象呢這里我們來做一個演示實驗。演示:(機械)橫波和縱波在穿過狹縫時的差別。學生:觀察,討論,現象解釋。啟發:光波既然是橫波,它的傳播是不是也應該具備機械波的這種特征由于光的E振動并不是肉眼所能直接觀察的,所以需要借助相關儀器來完成類比實驗。偏振片介紹(透振方向)。演示:自然光穿過兩塊偏振片。(1)自然光穿過一塊偏振片,轉動透振方向:(2)自然光穿過兩塊透振方向相互平行的偏振片:(3)自然光穿過兩塊透振方向相互垂直的偏振片。學生:觀察。歸納:(1)項事實說明——①光波可能是縱波;②光波的E矢量可能各個振動方向都是均衡的(和機械橫渡有差別);(2)(3)項事實說明——光波必然是橫波;②自然光通過一塊偏振片后E矢量只沿某個振動方向(和機械橫波已經非常類似)。由概念和名詞得出——光雖然是橫渡.但由于經過偏振片前后的橫波有一定差別,我們把前面的叫自然光.后面的叫偏振光。形成偏振光的過程叫起偏或偏振。

                    膠系統壓力的設置一般為膠箱壓力>膠管壓力>膠槍壓力。

                    A、對

                    B、錯

                    答案如下:

                    放射性同位素釷232經僅、p衰變會生成氡,其衰變方程為甏Th一2;60Rn+xa+y[3,則石、Y的值正確的是()。
                    A.x=2,y=3B.x=1,y=3C.x=3,y=2D.x=3,y=l
                    答案如下:
                    C
                    解析:ɑ衰變要產生ɑ粒子42He,故原子核經過一次ɑ衰變,電荷數減小2,質量數減小4,衰變要產生電子0-1e,故一次衰變電荷數增加l,質量數不變。根據核反應過程中質量數、核電荷數守恒,有90=86+2x-y,232=220+4x,則x=3,y=2。

                    灌注系統由哪幾部分組成,工作原理是什么?

                    答案如下:

                    液位調節閥、I/P閥、液位調節卡、液位探頭、泄露檢測裝置。
                    原理:當程序達到灌注步驟A閥打開,產品通過調節閥注入紙管浮起浮筒,感應探頭感應到紙管里邊的液位,將此信號傳遞給液位水平調節卡,液位調節卡給I/P閥一個電信號,I/P閥控制著接在調節閥上的壓縮空氣的氣流大小,氣流的大小決定著調節閥開閉程度,從而控制著產品的流量,如果調節閥膜片泄露,產品會和其內側的金屬層導通,從而兩線導通實現泄露監測。

                    傳統的機車牽引方式是()。

                    答案如下:

                    牽引動力集中配置于一端

                    在升溫過程中,超高溫加熱器W2設置為()℃,在()變為360℃。

                    答案如下:

                    400,噴霧后

                    閱讀材料。根據要求完成下列任務。材料一《普通高中物理課程標準(實驗)》中與“單擺”有關的內容標準為“知道單擺周期與擺長、重力加速度的關系,會用單擺測定重力加速度。”材料二某高中物理教科書“單擺”一節中有探究單擺周期影響因素的實驗,其內容如下:實驗一:在鐵架臺的橫梁上固定兩個單擺,第一種情況是兩擺的振幅不同,第二種情況是兩擺的質量不同,第三種情況是兩擺的擺長不同,分別觀察兩擺的周期。實驗二:細線的上端固定在鐵架臺上,下端系一個小鋼球,于是做成了一個單擺,測量擺長和擺的周期。得到一組數據,改變擺長,再得到幾組數據,從中找出周期與擺長的關系。材料三教學對象為高中二年級,已經學習過簡諧運動方面的知識。(1)簡述單擺運動的特點。(2)完成影響單擺振動周期的因素的教學片段的設計,其中包括教學目標、教學方法、教學過程。
                    答案如下:

                    解析:(1)單擺在合力的作用下,擺球沿著以平衡位置為中心的一段圓弧做往復運動,如果偏角很小,擺球所受的回復力與它偏離平衡位置的位移成正比,方向總指向平衡位置,因此單擺做簡諧運動。(2)(一)教學目標(1)知識與技能:能說出單擺的周期跟哪些因素有關;掌握單擺的周期公式,能用單擺的周期公式進行計算;了解單擺的應用,會用單擺測定重力加速度。(2)過程與方法:通過探究單擺的周期,用控制變量的方法來探究物理問題:體會比較法在定性實驗中的簡便;培養動手能力、觀察實驗能力和設計實驗能力。(3)情感、態度與價值觀:通過分組實驗,培養動手能力及團結合作精神與探究精神;通過小組討論,提高發現問題的能力以及語言表達能力;通過整個實驗過程,培養創造性思維,體會科學家的探究經歷.逐步提高全面分析問題的能力。(二)教學方法:采用探究式教學方法,具體是提出問題、進行猜想、實驗驗證、交流與評估。(三)教學過程1.復習提問什么是單擺;單擺回復力的來源;單擺是不是簡諧運動。提醒學生不要去翻書,根據自己的理解,并用自己的話來回答,告訴學生,物理知識不是簡單機械的記憶.它是在理解的基礎上印在腦海里的。強調用自己的話回答,主要是訓練學生的語言組織能力和語言表達能力.讓學生體會科學知識用詞的簡練與嚴謹,從而端正學生對待科學的態度。2.探究影響單擺振動周期的因素①提出問題教師指導學生固定好兩個擺長、質量均不同的單擺,并讓兩單擺以不同擺角振動起來.初步觀察它們的振動快慢,激起學生進一步探究單擺周期與哪些因素有關的欲望,學生開始猜測。②猜想匯集學生猜想,經過篩選,師生共同確定質量、振幅、擺長和重力加速度作為實驗探究的因素。猜想過程中.學生可能有很多答案,教師要指導學生分析,比如,有學生可能想到空氣阻力,分析后知道,單擺是一理想化模型,空氣阻力忽不計;再比如,有學生可能想到密度,分析后,可把密度歸為質量因素;還有,對于重力加速度.可能有些同學不容易想到,教師可提示:同一個擺鐘,在北京走時很準,到了廣州走時就不準了,這是什么原因呢當然,可能有學生提出的因素不好歸結在以上四個因素中時,教師應該考慮也列為探究對象。③實驗驗證在確定了所要研究的因素后,進行學生活動。組織形式:分組探究。將學生分成四個小組.每個小組研究一個因素。如何研究它們之間的關系呢啟發學生回憶研究加速度與物體質量及外力關系的方法.最后明確實驗方法為控制變量法。學生活動步驟:(a)組員提出幾套實驗方案,小組內進行討論;(b)確定最優的實驗方案,選擇實驗儀器;(c)各小組按照自己的實驗方案進行實驗,并討論實驗結果,經過分析,最后下結論;(d)各小組之間進行交流。在教師與學生的共同努力下,進一步補充和完善,使設計實驗最優化。學生實驗過程中,教師要不停的下去巡查指導,但不能過多的干涉,除非學生嚴重偏離實驗目的時.教師要及時予以糾正,其它時候,最好不要介入以攪亂學生思維,因為學生設計的實驗不一定和你的一樣.他們設計的實驗或許對教師有所啟示,達到師生共長。巡視過程中,要總結學生的錯誤,等實驗結束后一并提出來,引起其它同學注意,比如(a)擺角要小于5度;(b)注意單擺不要變成圓錐擺;(c)擺長是指懸點到球心之間的距離;(d)一般計時是從單擺最低點開始,要特別注意,小球兩次經過最低點才是一次全振動。④交流與評估實驗結束后,教師請學生代表上臺來做實驗講解,在教師的指導下,一起討論、交流、探究,吸收實驗過程中的經驗教訓,彌補實驗操作的不足,糾正錯誤,修改細節,逐步完善設計實驗,最后歸納總結。預想學生設計的實驗,可能大致上是用了兩種方法,第一種方法是比較法,比較兩單擺的振動步調即可得結論;第二種是計算兩種情況下單擺的周期,比較周期大小即可得出結論。以下是教師預先思考了填寫好的表格。總結:①單擺周期與振幅、質量無關,與擺長、重力加速度有關。②以上實驗我們都分了兩種方法進行,我們發現方法1采用的是比較法,簡單明了,這讓我們體會到了比較法在研究定性問題上的優勢。③單擺周期公式由于條件的限制,我們很難得到周期與擺長、重力加速度的定量關系,荷蘭物理學家惠更斯研究了單擺的振動.發現了周期公式:注意:周期與擺長不是成正比,而是與它的二次方根成正比,與重力加速度也不是成反比,而是與它的二次方根成反比。④單擺的應用教師提問:在單擺公式中.哪些量是我們很容易測量的呢哪些量是不容易測量的呢學生回答:周期和擺長很容易測量,重力加速度不容易測量。這就提示我們。可以利用單擺公式測重力加速度。

                    TBA22終端周保養內容有哪些?

                    答案如下:

                    ①檢查滑槽汽缸動作靈活性,必要時調整;
                    ②檢查滑槽皮帶的張緊度及完整性,必要時調整或更換;
                    ③清潔毛刷,檢查毛刷位置設置是否正確,必要時調整;
                    ④清潔加熱器噴嘴,檢查成型皮帶是否完整、安裝位置是否正確;
                    ⑤檢查每一排包手指與棧鏈是否同步,必要時調整;
                    ⑥更換所有齒輪箱內的潤滑油,并對棧鏈滑塊進行潤滑;
                    ⑦清潔并檢查零位電眼及出包電眼的靈敏度,必要時調整或更換。

                    外軌超高和曲線加寬都是從緩和曲線的起點開始逐漸增加,直到圓曲線終點時才達到最大值。

                    A、對

                    B、錯

                    答案如下:

                    生產中最少應每小時檢查一次雙氧水濃度。

                    A、對

                    B、錯

                    答案如下:

                    從結構上講,遠動系統與一般自動化系統之間最大的區別就在于有()。

                    答案如下:

                    信道

                    如圖所示,一條光線通過一個在水中的球形空氣泡,下列哪一條表示出射光線的路徑(  )
                    A.光線1B.光線2C.光線3D.光線4
                    答案如下:
                    A
                    解析:氣泡內為空氣,氣泡外為水,即氣泡內為光疏介質,氣泡外為光密介質,注意到這一點即可知A正確。

                    在整個生產過程中,()、()、()、()、()的產品容易出現質量問題,應嚴格控制。

                    答案如下:

                    開機,換接膜,時停機,可疑點,生產結束停機時間段

                    列車脫軌何載不計動力系統.亦不考慮離心力

                    A、對

                    B、錯

                    答案如下:

                    聯系我們 會員中心
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